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因为专注,武汉学校功能室系统规划建设,所以专业

2020-07-04 01:45:02 1578次浏览

价 格:面议

融合生活场于校园文化建设实践中,彰显校园文化的场景特色

“场”具有多层涵义,在此引入的是其物理概念,原指“物质存在的一种基本形式,具有能量、动量和质量,能传递实物间的相互作用。” 这里主要借喻学生活动的区域及相互影响的场景。融合生活场于校园文化建设实践,主要是指在校园文化活动中,从活动的预先准备到活动的组织实施,从文化活动的具体内容到文化活动的具体形式,都要力求贴近生活、反映生活、融入生活,用生活事例、生活活动、生活体验、生活哲理来影响和感染学生,印证和诠释校园文化的所要传递的基本信息和内涵,进而使学生受到启迪,从真实生活中悟出深刻道理,从身边生活中体验文化熏陶。如在组织有关恋爱婚姻观的活动时,就可以请学生自己列举身边的实际现象,或者通过进行情景模拟,使同学们并从中体验到尊重、责任、文明的重要。在组织有关网络道德的活动时,就可以通过同学们身边的典型案例和实际的确存在的不良习惯入手,引导学生正确利用网络,自觉避免沉溺网络,进行健康的网络交往。这样通过同学们生活其中的现实的“场”的作用,达到相互之间的良性影响,规避环境的不良传染源。实际上,也就是突出校园文化的场景特色。通过场景的教育效应和引导效应使学生产生心灵的共鸣,增强校园文化的感染力,让学生自觉体验、自觉选择正确的方向和自觉实现品德的良性跃迁。可见,场景特色的彰显是增强校园文化感染力的杠杆。

综上所述,融合时政性、乡土情、生活场于校园文化建设实践中,就能够彰显校园文化的时代特色、区域特色、场景特色,进而突出其主旋律,提高和增强校园文化的亲和力、感染力和号召力。

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